incl. ref.

El presente trabajo toma como objeto de estudio las llamadas “escuelas de reingreso” (ER) de la ciudad de Buenos Aires, instituciones orientadas a la atención de una parte de la población escolar constituida por jóvenes entre 16 y 18 años que han permanecido por fuera del sistema educativo por al menos un ciclo lectivo. En el año 2007 se realizó un primer trabajo de campo de corte cualitativo en 5 de las 8 ER, constituido por 42 entrevistas semiestructuradas a diferentes actores de la escuela – equipos directivos, profesores y alumnos. Del análisis de dicho material, observamos la implementación de una estrategia de personalización de los vínculos entre docentes y alumnos, que promueve y construye vínculos estrechos y cálidos entre alumnos y docentes, generando en los alumnos una emocionalidad gratificante que colabora en el involucramiento y adaptación de los alumnos a la vida escolar. Actualmente, se están realizando entrevistas a egresados de las ER a fin de seguir explorando en la
dimensión emocional de dicha experiencia, así como en los significados construidos por ellos sobre ésta. El análisis de esta estrategia de personalización de los vínculos ha abierto nuevos
interrogantes con relación a la relevancia y las implicancias del estudio de la dimensión emocional de la experiencia escolar que obliga a la revisión y análisis de la bibliografía sobre el tema. En esta oportunidad nos proponemos, como parte de mi tesis doctoral,
realizar una revisión de un conjunto de aportes teóricos propios de la sociología de las emociones, dando cuenta de diferentes corrientes al interior de este subcampo. Entre los autores que serán analizados en dicha revisión tomaremos a Thomas Scheff,
Randall Collins, Arlie Hochschild y Eva Illouz.